Вежливый ослик стих


Презентация "Берестов "В мире игрушек", Пивоварова "Вежливый ослик", Аким "Моя родня"

Ирина Михайловна Пивоварова

(1939-1986)

Яков Лазаревич Аким

(1933-2013)

Валентин Дмитриевич Берестов

(1928-1998)

Разгадайте ребус:

Сегодня на уроке мы отправимся в магазин игрушек, познакомившись  с  произведениями  

В. Берестова «В  магазине  игрушек». 

Знакомство с произведением

В. Берестова «В магазине игрушек»

Друзей не покупают, Друзей не продают. Друзей находят люди, А также создают.

И только у нас, В магазине игрушек, Огромнейший выбор Друзей и подружек!

Прочтите название стихотворения.

Кто его автор?

Рассмотрите  иллюстрации.  Как  вы  думаете,  куда мы сейчас отправимся?

Прочтите стихотворение самостоятельно.

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

не по-ку-па-ют  – не покупают

не про-да-ют  – не продают

соз-да-ют  – создают

ог-ром-ней-ший  – огромнейший

до-ро-жить  – дорожить

не вспых-нет  – не вспыхнет

  Согласны ли вы с поэтом, что игрушки могут быть друзьями?

Объясните предложение «Друзей не покупают, друзей не продают».

Как  вы  понимаете  слова  автора:  «Друзей  

находят  люди, а также создают»?

Как появились игрушки?

Кто придумал первые игрушки?

Как выглядели первые игрушки?

Из чего их делали?

Какие народные игрушки популярны и сейчас?

Отгадайте загадку о такой игрушке:

Ростом разные подружки,

Не похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Русская деревянная кукла-матрёшка родилась в конце XIX века в Сергиевом Посаде (ныне г. Загорск). Первая матрёшка изображала девочку в сарафане с петухом на руках. Матрёшка сразу понравилась взрослым и детям. Нравилось ее доброе и ясное лицо. Занятно было, что в большой кукле пряталось дружное семейство.

И сегодня русская матрёшка – желанная гостья в каждом доме.

В чем же секрет такого успеха и долгожития матрёшки? Почему она нравится нам? Почему она стала русским сувениром за рубежом?

Образ женщины издавна был почитаем в русском народном изобразительном искусстве, фольклоре и часто неотделим от образа птицы – древнейшего символа добра и благополучия. «Лебедушка», «пава», «утушка», «голубка» – эпитеты, которыми издавна величали женщин в русской народной поэзии, подчеркивая пластическую сторону образа.

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Все присели, снова встали,

Вы резвиться не устали?

Что значит быть вежливым?

Какие правила вежливости вы знаете и

должны выполнять?

Послушайте песню. О чём она.

Слушать

песню

http://www.youtube.com/watch?v=zsKbfS6-lSI

Смотреть клип

ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ

В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.

Какие «вежливые» слова вы знаете?

«Вежливые» слова («пожалуйста», «спасибо», «будьте добры» и др.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми».

Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.

Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.

Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

Если к тебе обратился взрослый человек, который стоит, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.

Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чем-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно.

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

, А заяц — трус, А лев — дурак, А слон — обжора И толстяк... Ни разу доброго Словца Он не сказал Ни про кого, — И я прошу тебя, Дружок, Не будь похожим На него! 

Был ослик Очень вежливый, Воспитанный он был. Всем улыбался, Кланялся И «здравствуй» Говорил. Потом Он отходил на шаг И говорил: — Тюлень — тюфяк,

Чтение стихотворения

И. Пивоваровой «Вежливый ослик»

Как называется стихотворение?

Кто его автор?

Как вы думаете, о ком это произведение?

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

веж-ли-вый  – вежливый

вос-пи-тан-ный  – воспитанный

кла-нял-ся  – кланялся

от-хо-дил  – отходил

Объясните название произведения.

Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

Какой совет дает автор?

Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым.

Прочтите строки, где ослик изображен злым, невежливым.

С какой интонацией надо прочесть эти строки?

Как можно назвать поведение ослика?

Что такое лицемерие?

Лицемерие   – поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами.

Яков Аким «Моя родня»

Как называется произведение?

Кто его автор?

Как вы думаете, о ком это стихотворение?

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

ло-по-у-хий  – лопоухий

мо-тор-на-я  – моторная

вол-шеб-на-я  – волшебная

на-сто-я-щий  – настоящий

при-бе-га-ю  – прибегаю

Яков Аким «Моя родня»

Мама с папой - моя родня.  Нет роднее родни у меня.  И сестренка родня, и братишка,  И щенок лопоухий Тишка.  Я родных своих очень люблю.  Скоро всем подарки куплю.  Папе будет моторная лодка,  Маме в кухню волшебная щетка

Молоток настоящий братишке,  Мяч сестренке, конфета Тишке.  А еще есть друг у меня,  Друг Сережка мне тоже родня.  Я к нему прибегаю с утра,  Без него мне игра не игра.  Все секреты ему говорю,  Все на свете ему подарю.

Родня  – то же, что и родственник. Родство  – связь между людьми, основанная на происхождении одного лица от другого, или разных лиц общего предка, а также на брачных семейных отношениях. Род  – ряд поколений, происходящих от одного предка, а также вообще поколения.

От чьего имени написано стихотворение?

Кого мальчик считает своей родней? Кого мальчик очень любит?

Кто из героев стихотворения не является роднёй мальчика?

Почему мальчик считает своего друга родным? Прочтите строки, в которых мальчик рассказывает о своем друге. Расскажите о своем лучшем друге. Кого называют роднёй?

Рассмотрите таблицу. В названии Машиных игрушек столько же слогов, сколько в её имени. И в названии Маришиных игрушек столько же слогов, сколько в её имени.

Прочтите пословицы. Какие  пословицы  подходят  

к  теме  нашего  урока?  Объясните  их значение.

Новых друзей наживай, а старых не теряй.

Согласье крепче каменных стен.

Приятелей много, да друзей нет.

Нет друга, так ищи, а нашел – береги .

С какими произведениями мы сегодня познакомились?

Почему игрушки можно назвать нашими друзьями?

Можно ли свои любимые игрушки давать друзьям?

А нужно ли?

Какие правила вежливости мы повторили?

Чему учат нас эти произведения?

Оцените себя

Зелёный цвет- мне всё интересно, я работаю на уроке.

Жёлтый цвет- мне не всё понятно на уроке.

Красный цвет- стоп!

Мне не интересно.

http://yapoznaumir.ru/razvivaemsiy/chistogovorki/1278-chistogovorki-v-kartinkah-chast4

Чистоговорки с сайта.

multiurok.ru

"Определение темы текста с помощью учителя, самостоятельно. И. Пивоварова «Вежливый ослик. Анализ и оценка поступков героев". 1 Класс

Литературное чтение Дата: 19.04. 17 Урок

Тема: Определение темы текста с помощью учителя, самостоятельно.

И. Пивоварова «Вежливый ослик. Анализ и оценка поступков героев

Цель: формирование основ литературного образования, расширение читательского кругозора

Задачи:

Предметная: организовать деятельность учащихся

Метапредметная: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий

Познавательная:

  • Создать представления о новом произведении

  • Совершенствовать расширению кругозора, обогащению словарного запаса учащихся; развивать умения работать с разными информационными источниками: словарём.

  • Формировать учебную самостоятельность.

Регулятивная:

Умение:

- работать по предложенному плану

- формулировать цель урока, делать выводы

Коммуникативная:

- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личностная:

- Проявление творческого отношения к процессу обучения;

- Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с новым учебником

Планируемые результаты: уч- ся познакомятся с писательницей, научатся читать стихи, определять тему текста, и учиться анализировать поступки героев.

Оборудование:

- учебник 1 класс. – М.: Издательский центр

- компьютер учителя;

Ресурсы:

- выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»http://school–collection.edu.ru

I Мотивация к учебной деятельности

Я скажу слова"Доброе утро ..." и назову кого то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

- Доброе утро девочкам с белыми бантами!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!"

- Доброе утро всем мальчикам!... (-//-//-//- )

- Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном! ...

- Доброе утро всем, кто любит кашу манную! ...

- Доброе утро всем, кто хочет научиться читать выразительно и правильно!

Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.  

Мы – умные,

Мы – дружные,

Мы – внимательные,

Мы – старательные.

В первом классе учимся

Все у нас получится!

Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку всем присутствующим

Вот с таким замечательным настроением мы будем работать на уроке литературного чтения. И в конце урока мы тоже посмотрим, какое у вас будет настроение.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования

II Речевая разминка    

1. А начнём с речевой разминки (сначала говорю я, затем повторяете вы)

Ра--ра-ра--начинается игра

Ры-ры-ры-у нас в руках шары

Да-да да--из трубы бежит вода

ДО-до-до на дереве гнездо

ТА-та-та в нашем классе чистота

ТУ-ту-ту мы наводим красоту

ЯТ-ят-  парты ровненько стоят

ЮТ-ют-ют очень любим мы уют

 Молодцы произносили громко и четко!

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

   

Самоопределение к деятельности

Хайруллин Рамазан-

Добрых слов на свете много –

Ты их выучи скорей

И произноси почаще

Чтобы радовать людей.

Их ведь и приятно слышать,

И приятно говорить!

Если каждый будет вежлив,

Станет радостнее жить!

 О чем мы с вами будем говорить?

Назовите тему урока

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания.

III.Постановка  учебной цели и задачи

У: Какая будет цель урока?

   

 

IV.Физминутка.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: планирование, прогнозирование

V. «Открытие» новых знаний детьми.

Да, ребята на наших уроках мы читали стихи и рассказы о вежливости дружбе, об отношениях между товарищами.

Вспомните, как называется этот раздел в учебнике?

Мы сегодня познакомимся с новым стихотворением, которое написала Ирина Пивоварова. Мы с её творчеством уже знакомились.

Давайте вспомним про детскую писательницу, а кто не знает познакомим с её творчеством.

Пичугина Настя- Ирина Михайловна Пивоварова (1939-1986) русская детская писательница, иллюстратор. С детства Ирину привлекало творчество, после школы, пошла учиться на художника, но вскоре начала писать стихи для маленьких читателей. Детки любят яркие, добрые произведения- стихи рассказы, повести.

Прочитайте название стихотворения

Как вы думаете, можно ли не читая, сразу сказать, о чем и о ком мы будем читать? Как вы догадались?

А кого называют вежливым?

Вежливый – соблюдающий правила приличия,

воспитанный, учтивый.

 Послушайте стихотворение про ослика, который знал много вежливых слов

Аудиозапись

Ирина Михайловна Пивоварова (1939 - 1986) - русская детская писательница,

иллюстратор.

Родилась Ирина Пивоварова в Москве в семье врача. Ее отец мечтал, чтобы дочь пошла

по его стопам и выбрала медицинскую карьеру. Но с детства Ирину привлекало

творчество, поэтому после окончания школы она пошла учиться на художника. Но вскоре

Ирина неожиданно начинает писать стихи и рассказы для маленьких читателей. Дети

любят милые, яркие, добрые произведения Ирины — стихи, рассказы, повести — за то

волшебство, которым они пронизаны.

Ирина Михайловна Пивоварова (1939 - 1986) - русская детская писательница,

иллюстратор.

Родилась Ирина Пивоварова в Москве в семье врача. Ее отец мечтал, чтобы дочь пошла

по его стопам и выбрала медицинскую карьеру. Но с детства Ирину привлекало

творчество, поэтому после окончания школы она пошла учиться на художника. Но вскоре

Ирина неожиданно начинает писать стихи и рассказы для маленьких читателей. Дети

любят милые, яркие, добрые произведения Ирины — стихи, рассказы, повести — за то

волшебство, которым они пронизаны.

Ирина Михайловна Пивоварова (1939 - 1986) - русская детская писательница,

иллюстратор.

Родилась Ирина Пивоварова в Москве в семье врача. Ее отец мечтал, чтобы дочь пошла

по его стопам и выбрала медицинскую карьеру. Но с детства Ирину привлекало

творчество, поэтому после окончания школы она пошла учиться на художника. Но вскоре

Ирина неожиданно начинает писать стихи и рассказы для маленьких читателей. Дети

любят милые, яркие, добрые произведения Ирины — стихи, рассказы, повести — за то

волшебство, которым они пронизаны

Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик».

– Понравилось ли вам это стихотворение?

- А какое название вы бы дали этому стихотворению?

-Какие слова вам были не понятны в стихотворении?

Слово – тюфяк-

1)мешок, набитый сеном, чем-нибудь мягким

2) о вялом, безвольном, медлительном человеке

Физминутка

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
И вновь читать начнем.

5. Анализ стихотворения.

– Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

– Какой совет дает автор?

– Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

– Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым.

– Прочтите строки, где ослик изображён злым, невежливым.

– С какой интонацией надо прочесть эти строки?

– Как можно назвать поведение ослика?

– Что такое лицемерие?

Лицемерие – поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами.

– Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик.

– Прочтите совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки?

Чему учат нас это произведение?

– Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

VI.Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.

Физминутка (1 мин)

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазком видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;

умение разрешать конфликты;умение выражать свои мысли. Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VIII.Включение в систему знаний

-работа над выразительностью

1. «Жужжащее» чтение - чтение вполголоса всего стихотворения.

- Прочитайте стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

2. Чтение в темпе скороговорки

3. Чтение как «диктор» на телевидении

4. Читают девочки

5. Читают мальчики

Работа в подгруппах

Придумайте совет для ослика, как себя нужно вести и общаться?

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

IX.Обобщение и систематизация знаний.

У: Быстро пролетел урок

Подведём быстрей итог!

Какая была цель урока?

Достигли мы её?

Докажите?

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

IX Рефлексия учебной деятельности.

Закончите урок фразой

Я понял…

Я узнал….

Я хочу узнать…

Я похвалил бы себя за…..

После урока мне захотелось….

– Что понравилось на уроке?

С какими произведениями мы сегодня познакомились?

– Какие правила вежливости мы повторили?

– Одобряют ли авторы поведение героев стихотворений «Вежливый ослик»

– Какая работа вызвала трудность?

Д/З-

Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

прозаика, иллюстратора

Упражнение «Спринт» - прочитать отрывок стихотворения, в котором ослик описывается вежливым и приветливым.

- Прочитайте строки, где ослик изображён злым, невежливым.

- С какой интонацией надо прочесть эти строки?

- Как можно назвать поведение ослика?

- Что такое лицемерие? (Лицемерие-поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами).

- Прочитайте слова: добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик.

- Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

- Прочитайте совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки?

«Жужжащее» чтение - чтение вполголоса всего стихотворения.

- Прочитайте стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

infourok.ru

Конспект урока чтения И. ПИВОВАРОВА «ВЕЖЛИВЫЙ ОСЛИК»

Урок29. И. ПивоваровА «Вежливый ослик»

Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные:умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

Личностные:умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные:умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Регулятивные:умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.

Образовательные ресурсы: стихотворение А. Барто «Любочка»; рисунки учащихся; ребусы; иллюстрации к произведениям А. Барто.

Урок

I. Актуализация знаний.

Конкурс рисунков на тему «Моя любимая игрушка».

– Прочтите ребус.

(Игрушка.)

– Какие правила надо выполнять в игре с друзьями?

– Можно ли проявлять упрямство в игре?

II. Постановка цели урока.

– Какого человека можно назвать вежливым?

– Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о вежливости.

Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснётся,

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернётся.

Припев: И тогда наверняка

Вдруг запляшут облака

И кузнечик запиликает на скрипке…

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну а дружба начинается с улыбки!

От улыбки солнечной одной

Перестанет плакать самый грустный дождик,

Сонный лес простится с тишиной

И захлопает в зелёные ладоши.

Припев.

От улыбки станет всем теплей –

И слону, и даже маленькой улитке…

Так пускай повсюду на Земле,

Будто лампочки, включаются улыбки!

Припев.

– Какой же силой обладает улыбка?

III. Изучение нового материала.

1. Эвристическая беседа.

– Что значит быть вежливым?

– Какие правила вежливости вы знаете и должны выполнять?

Правила вежливости

В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.

– Какие «вежливые» слова вы знаете?

«Вежливые» слова («пожалуйста», «спасибо», «будьте добры» и др.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми».

Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.

Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.

Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

Если к тебе обратился взрослый человек, который стоит, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.

Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чём-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно.

2. Знакомство со стихотворением А. Барто «Любочка».

На доске иллюстрация с стихотворениям А. Барто.

– Рассмотрите иллюстрации. Вспомните и расскажите стихотворения, к которым выполнены эти рисунки.

– Кто автор этих произведений? (А. Барто.)

– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением А. Барто.

– Послушайте его:

Любочка

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе,

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой Любочке

Вы придёте в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит ещё с порога,

Объявляет на ходу:

– У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае –

Она билета не берёт.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперёд.

Говорит она, толкаясь:

– Фу! Какая теснота! –

Говорит она старушке.

– Ну садись! – вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей её красе.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя не обязательно

Они зовутся Любами.

– Можно ли Любочку назвать вежливой? Почему?

– О каких правилах вежливого отношения к окружающим говорит А. Барто?

– Какие ещё правила вежливости вы знаете?

3. Речевая минутка.

– Прочтите скороговорку:

Дружно в оркестре

Играли дети:

Карл играл

На чёрном кларнете,

Кирилл – на валторне,

На арфе – Алла,

А на рояле Лара играла.

4. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик».

– Как называется стихотворение?

– Кто его автор?

– Как вы думаете, о ком это произведение?

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

веж-ли-вый – вежливый

вос-пи-тан-ный – воспитанный

кла-нял-ся – кланялся

от-хо-дил – отходил

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение вслух.

5. Анализ стихотворения.

– Объясните название произведения.

– Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

– Какой совет дает автор?

– Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

– Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым.

– Прочтите строки, где ослик изображён злым, невежливым.

– С какой интонацией надо прочесть эти строки?

– Как можно назвать поведение ослика?

– Что такое лицемерие?

Лицемерие – поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами.

– Прочтите слова:

добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик.

Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

– Прочтите совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки?

– Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

Физкультминутка

Эй, ребята, что вы спите!

На зарядку становитесь!

Справа – друг и слева – друг!

Вместе все – весёлый круг!

Под весёлые напевы

Повернёмся вправо-влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо-влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу

Правую дай другу руку,

Повернись налево к другу.

Левую дай другу руку,

Шаг назад и два вперёд!

Вправо-влево поворот!

IV. Продолжение изучения нового материала.

Игры Деда Буквоеда.

Игра «Плетёнка».

– В этих буквенных головоломках слова переплетаются, как волокна в рогожке, как береста в корзинке-туеске. Вот потому они и названы плетёнками.

В этой головоломке на каждой полоске открыты гласные, а закрыты согласные.

– Сколько слов вы прочитали?

V. Итог урока.

– С какими произведениями мы сегодня познакомились?

– Какие правила вежливости мы повторили?

– Одобряют ли авторы поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!».

– Чему учат нас эти произведения?

Внеурочная деятельность: выразительное чтение произведений.

Дополнительный материал к уроку

Агния Львовна Барто (1906–1981) жила в то же время, что и К. И. Чуковский, написавший стихи про Бармалея, Крокодила, Тараканище.

Вообще-то А. Барто собиралась стать балериной, даже училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Первая книжка молодого автора вышла в свет в 1925 году; тогда ей было 19 лет. Пожалуй, не было ещё на свете бабушек и дедушек нынешних читателей этой книги, а стихи о том, как «уронили мишку на пол», «идёт бычок, качается» уже были …

Однажды какой-то мальчик, позвонив Агнии Львовне по телефону, сказал с обидой:

– Зачем вы про меня написали? Это всё неправда!

– Почему ты решил, что это про тебя?

– Так в классе все говорят.

– А сколько тебе лет?

– Десять.

– А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было …

infourok.ru

Конспект по литературному чтению "Вежливый ослик" (1 класс)

Тема урока: «И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Дидактические цели: создание условий для развития речевых умений; воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим.

Тип урока: комбинированный.

Задачи урока:

предметные: уметь находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствовать выразительность и осознанность чтения; уметь придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

личностные: уметь использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.

Метапредметные задачи урока:

познавательные: уметь сравнивать искусство слова с другими видами искусства, совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения;

регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников;

коммуникативные: уметь сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; уметь участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.

Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, индивидуальные папки -накопители с таблицами слов; учебник «Литературное чтение» для 1 класса/ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова. – М.: Просвещение, 2011 год.

Ход урока

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сядем прямо, не согнемся,

За работу мы возьмемся!

  1. Создание настроения.

- Ребята, закройте глаза и представьте улыбку. А теперь, откройте и улыбнитесь: своим друзьям, нашим гостям и мне.

II. Разминка.

- Подготовим глаза, язык и губы к чтению:

1. Артикуляционная гимнастика: (слайд 1)

«Ребята-лягушата»

- Тянуть губки прямо к ушкам – очень нравится лягушкам,

Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.

«Ребята-слонята»

- Подражаю я слону, губки хоботком тяну.

«Разговор рыбок» (хлопают губами друг о друга, произнося глухой звук)

  1. Таблица слов (папка-накопитель).

волк

герб

зонт

куст

кадр

лист

март

весть

серп

тор

танк

тигр

- чтение под «хлопок» столбиком, «змейкой».

III. Физминутка для глаз (слайд 3, электронная физкультминутка «Матрёшки»).

IV. Постановка цели урока.

- Ребята, как вы думаете кого можно назвать вежливым?( вывешиваю слово «соблюдающий правила приличия»)

- Сегодня в конце мы уточним понятие «вежливость», а поможет нам в этом произведение о вежливости.

1. Изучение нового материала.

- Какие правила вежливости должен знать и выполнять каждый человек и какие «вежливые» слова вы знаете?( вывешиваю слово «воспитанный»

2. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик».

- Как называется стихотворение?

- Кто его автор?

- Предположите, о ком это произведение?

Чтение «диктором»

-Чтобы подготовиться к выразительному чтению стихотворения, прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

веж-ли-вый - вежливый

вос-пи-тан-ный - воспитанный

кла-нял-ся - кланялся

от-хо-дил - отходил

Чтение стихотворения заранее подготовленными обучающимися вслух.

3. Анализ стихотворения.

- Подтвердилось ли наше предположение?

- Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

- Какой совет дает автор? Найдите ответ на поставлены вопрос в тексте.

Физкультминутка

Упражнение «Спринт» - прочитать отрывок стихотворения, в котором ослик описывается вежливым и приветливым.

- Прочитайте строки, где ослик изображён злым, невежливым. Найдите и подумайте с какой интонацией надо прочесть эти строки?

- Прочитайте слова: добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, честный, обманщик, шутник, недоброжелательный. Все ли слова вам знакомы? Как мы можем узнать значение неизвестного слова?

- Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

- Прочитайте совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки?

- Как можно назвать одним словом поведение ослика? Для этого существует понятие «лицемерие».

- Что такое лицемерие? (Лицемерие-поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами).

V. Музыкальная физминутка о вежливости (слайд 4).

5. Работа в парах.

- Решите пример (слайд 6)

оса - а + лиса – са+ к =

- Слайд с картинками о дружбе ребят

VI. Итог урока, Оценка работы.

- Какую цель ставили?(она записана на доске)

- Достигли цели?

- Назовите тему урока.

- Оцените свою работу на уроке, используя схему:

На уроке я узнал ….

Самое интересное было….

Я почувствовал(а),что…

Мне захотелось….

VII. Рефлексия.

- Покажите, какое у вас настроение. Оцените свою работу на уроке, раскрасив того человечка, который ближе по настроению.

- Спасибо за урок!

 

 

 

infourok.ru

Литературное чтение 1 класс И.Пивоварова Вежливый ослик

Литературное чтение 1 класс

И. ПивоваровА «Вежливый ослик»

Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.

Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.

Образовательные ресурсы: стихотворение А. Барто «Любочка»; рисунки учащихся; ребусы; иллюстрации к произведениям А. Барто.

Сценарий урока

I. Актуализация знаний.

Конкурс рисунков на тему «Моя любимая игрушка».

– Прочтите ребус.

(Игрушка.)

– Какие правила надо выполнять в игре с друзьями?

– Можно ли проявлять упрямство в игре?

II. Постановка цели урока.

– Какого человека можно назвать вежливым?

– Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о вежливости.

Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснётся,

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернётся.

Припев: И тогда наверняка

Вдруг запляшут облака

И кузнечик запиликает на скрипке…

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну а дружба начинается с улыбки!

От улыбки солнечной одной

Перестанет плакать самый грустный дождик,

Сонный лес простится с тишиной

И захлопает в зелёные ладоши.

Припев.

От улыбки станет всем теплей –

И слону, и даже маленькой улитке…

Так пускай повсюду на Земле,

Будто лампочки, включаются улыбки!

Припев.

– Какой же силой обладает улыбка?

III. Изучение нового материала.

1. Эвристическая беседа.

– Что значит быть вежливым?

– Какие правила вежливости вы знаете и должны выполнять?

Правила вежливости

В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.

– Какие «вежливые» слова вы знаете?

«Вежливые» слова («пожалуйста», «спасибо», «будьте добры» и др.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми».

Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.

Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.

Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

Если к тебе обратился взрослый человек, который стоит, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.

Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чём-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно.

2. Знакомство со стихотворением А. Барто «Любочка».

На доске иллюстрация с стихотворениям А. Барто.

– Рассмотрите иллюстрации. Вспомните и расскажите стихотворения, к которым выполнены эти рисунки.

– Кто автор этих произведений? (А. Барто.)

– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением А. Барто.

– Послушайте его:

Любочка

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе,

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой Любочке

Вы придёте в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит ещё с порога,

Объявляет на ходу:

– У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае –

Она билета не берёт.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперёд.

Говорит она, толкаясь:

– Фу! Какая теснота! –

Говорит она старушке.

– Ну садись! – вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей её красе.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя не обязательно

Они зовутся Любами.

– Можно ли Любочку назвать вежливой? Почему?

– О каких правилах вежливого отношения к окружающим говорит А. Барто?

– Какие ещё правила вежливости вы знаете?

3. Речевая минутка.

– Прочтите скороговорку:

Дружно в оркестре

Играли дети:

Карл играл

На чёрном кларнете,

Кирилл – на валторне,

На арфе – Алла,

А на рояле Лара играла.

4. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик».

– Как называется стихотворение?

– Кто его автор?

– Как вы думаете, о ком это произведение?

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

веж-ли-вый – вежливый

вос-пи-тан-ный – воспитанный

кла-нял-ся – кланялся

от-хо-дил – отходил

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение вслух.

5. Анализ стихотворения.

– Объясните название произведения.

– Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

– Какой совет дает автор?

– Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

– Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым.

– Прочтите строки, где ослик изображён злым, невежливым.

– С какой интонацией надо прочесть эти строки?

– Как можно назвать поведение ослика?

– Что такое лицемерие?

Лицемерие – поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами.

– Прочтите слова:

добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик.

Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

– Прочтите совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки?

– Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

Физкультминутка

Эй, ребята, что вы спите!

На зарядку становитесь!

Справа – друг и слева – друг!

Вместе все – весёлый круг!

Под весёлые напевы

Повернёмся вправо-влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо-влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу

Правую дай другу руку,

Повернись налево к другу.

Левую дай другу руку,

Шаг назад и два вперёд!

Вправо-влево поворот!

IV. Продолжение изучения нового материала.

Игры Деда Буквоеда.

Игра «Плетёнка».

– В этих буквенных головоломках слова переплетаются, как волокна в рогожке, как береста в корзинке-туеске. Вот потому они и названы плетёнками.

В этой головоломке на каждой полоске открыты гласные, а закрыты согласные.

– Сколько слов вы прочитали?

V. Итог урока.

– С какими произведениями мы сегодня познакомились?

– Какие правила вежливости мы повторили?

– Одобряют ли авторы поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!».

– Чему учат нас эти произведения?

Внеурочная деятельность: выразительное чтение произведений.

Дополнительный материал к уроку

Агния Львовна Барто (1906–1981) жила в то же время, что и К. И. Чуковский, написавший стихи про Бармалея, Крокодила, Тараканище.

Вообще-то А. Барто собиралась стать балериной, даже училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось сильнее. Первая книжка молодого автора вышла в свет в 1925 году; тогда ей было 19 лет. Пожалуй, не было ещё на свете бабушек и дедушек нынешних читателей этой книги, а стихи о том, как «уронили мишку на пол», «идёт бычок, качается» уже были …

Однажды какой-то мальчик, позвонив Агнии Львовне по телефону, сказал с обидой:

– Зачем вы про меня написали? Это всё неправда!

– Почему ты решил, что это про тебя?

– Так в классе все говорят.

– А сколько тебе лет?

– Десять.

– А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было …

infourok.ru

Методическая разработка урока чтения на тему «И. Пивоварова «Вежливый ослик» (1 класс УМК «Школа России»)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области

Интернет-конференция

Название работы:

Методическая разработка урока чтения на тему

«И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(1 класс УМК «Школа России»)

Номинация:

Методические разработки (занятия, уроки) по использованию педагогических технологий сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения в условиях образовательного учреждения

Участник:

Овцынова Ольга Васильевна, учитель начальных классов

г. Губкин

2013 год

Тема урока: «И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Дидактические цели: создание условий для развития речевых умений; воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим.

Тип урока: комбинированный.

Задачи урока:

предметные: уметь находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствовать выразительность и осознанность чтения; уметь придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

личностные: уметь использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.

Метапредметные задачи урока:

познавательные: уметь сравнивать искусство слова с другими видами искусства, совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения;

регулятивные: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников;

коммуникативные: уметь сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; уметь участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.

Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор, индивидуальные папки - накопители с таблицами слов; учебник «Литературное чтение» для 1 класса/ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова. – М.: Просвещение, 2011 год.

Ход урока

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сядем прямо, не согнемся,

За работу мы возьмемся!

1. Создание настроения. Игра-релаксация.

Закройте глаза и представьте, что вы маленькие птички. Летаете по душистому летнему лесу, вдыхаете его ароматы и любуетесь его красотой. Вот вы присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и вы вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, вы почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.

А теперь откройте глаза, и пусть пережитые чувства помогут вам оставаться в хорошем настроении весь урок.

2. Кинезиологические упражнения.

«Колечко» (Упражнение для быстрого включения в работу, улучшения внимания) Поочередно и как можно быстрее перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем по­следовательно указательный, средний и т.д. Проба выпол­няется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе

«Дом, ёжик, замок» (Упражнение для развития межполушарного взаимодействия): Дом – пальцы рук соединяем под углом, большие пальцы соединяем. Ежик – поставим ладони под углом друг к другу. Расположим пальцы одной руки между пальцами другой. Замок – Ладони прижимаем друг к другу. Пальцы переплетаем.

II. Разминка.

- Подготовим глаза, язык и губы к чтению:

1. Артикуляционная гимнастика: (слайд 1)

«Ребята-лягушата»

- Тянуть губки прямо к ушкам – очень нравится лягушкам,

Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.

«Ребята-слонята»

- Подражаю я слону, губки хоботком тяну.

«Разговор рыбок» (хлопают губами друг о друга, произнося глухой звук)

2. Таблица слов (папка-накопитель).

волк

герб

зонт

куст

кадр

лист

март

метр

серп

торт

танк

тигр

фант

весть

гость

кость

часть

сесть

свет

слон

слог

след

слеп

спор

стих

слом

смех

снять

свет

трап

трос

трон

трус

ткань

твой хвост

- чтение под «хлопок» столбиком, «змейкой».

3. Чтение скороговорки (многократное чтение) (слайд 2)

Все бобры добры для своих бобрят.

- ознакомительное чтение,

- убыстренное чтение,

- с постановкой логического ударения,

- чтение в темпе скороговорки.

III. Физминутка для глаз (слайд 3, электронная физкультминутка «Матрёшки»).

IV. Постановка цели урока.

- Какого человека можно назвать вежливым?

- Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о вежливости. (Звучит песня «Улыбка», сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

- Какой же силой обладает улыбка?

1. Изучение нового материала.

- Что значит быть вежливым?

- Какие правила вежливости должен знать и выполнять каждый человек?

- Какие «вежливые» слова вы знаете?

2. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик».

- Как называется стихотворение?

- Кто его автор?

- Как вы думаете, о ком это произведение?

- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

веж-ли-вый - вежливый

вос-пи-тан-ный - воспитанный

кла-нял-ся - кланялся

от-хо-дил - отходил

Чтение стихотворения заранее подготовленными обучающимися вслух.

3. Анализ стихотворения.

- Объясните название произведения.

- Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

- Какой совет дает автор?

Чтение за «диктором»

- Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

Упражнение «Спринт» - прочитать отрывок стихотворения, в котором ослик описывается вежливым и приветливым.

- Прочитайте строки, где ослик изображён злым, невежливым.

- С какой интонацией надо прочесть эти строки?

- Как можно назвать поведение ослика?

- Что такое лицемерие? (Лицемерие-поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами).

- Прочитайте слова: добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик.

- Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

- Прочитайте совет автора. С какой интонацией надо читать эти строки?

«Жужжащее» чтение - чтение вполголоса всего стихотворения.

- Прочитайте стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

V. Музыкальная физминутка «Кошки и мышки» (слайд 4).

4. Упражнения на внимание и мышление.

«Фотографирование» слов (слайд 5)

тюлень слон

заяц дружок

5. Работа в парах.

- Решите пример (слайд 6)

пок + ра + ы – ак + ж – о + ок =

- Восстановите текст. (слайд 7)

Стояла ЯРОЗНАМО зима. Были НЫЕСИЛЬ морозы. Дети сделали КИМУШКОР для птиц. В кормушки они насыпали НАЗЁР.

VI. Итог урока, Оценка работы.

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

- Назовите тему урока.

- Оцените свою работу на уроке, используя схему:

Я знаю ….

Я смог….

VII. Рефлексия.

- Покажите, какое у вас настроение. Оцените свою работу на уроке, раскрасив того человечка, который ближе по настроению.


- Спасибо за урок!

infourok.ru

Читать книгу Жили-были пони (сборник) Ирины Пивоваровой : онлайн чтение

Ирина Пивоварова
Жили-были пони (сборник)

© Пивоварова И. М., наследники, 2013

© Дроботова Е. В., иллюстрации, 2013

© Оформление. ООО «Издательская Группа «Азбука-Аттикус», 2013

Machaon®

* * *
Овечки на крылечке
Улитка

 
В домике круглом,
В круглом
Окошке
Грела улитка
На солнышке
Рожки.
Грела улитка
На солнышке рожки,
И разморило
Улитку
Немножко.
 

 
Вот потянулась
Лениво улитка,
Вот затворила
Улитка
Калитку,
Спрятала ключ
И отправилась
Спать
В самую круглую
В мире
Кровать.
 

Воробей и кошки

 
Чики-рики-воробей
Прыгал по дорожке,
Чики-рики-воробья
Увидали кошки.
 
 
– Ах, послушай, Чики-рик! –
Так они сказали. –
Мы сегодня, Чики-рик,
Были на вокзале.
 
 
Там пришёл товарный
Поезд,
Он привёз с собой
Горошек,
Сыр, конфеты,
И котлеты,
И сто тысяч
Хлебных крошек…
 

 
Чики-рик, поближе
К нам ты подойди,
Скажем по секрету,
Как туда пройти.
 
 
– Дорогие кошки! –
Чики-рик сказал. –
Я бы с удовольствием
Крошек поклевал,
Закусил бы сыром,
А потом конфетами…
Но уже по горло сыт
Вашими секретами!
 

Венок
из колокольчиков

 
Грустная в поле
Корова
Гуляла:
Она колокольчик
В траве
Потеряла.
Искала, искала –
Найти не могла.
Потом догадалась –
Меня
Позвала.
 
 
Из колокольчиков
Сине-лиловых
Сплёл я лиловый
Венок
Для коровы.
Сплёл и повесил
Корове
На рог…
И затрезвонил
Лиловый
Венок!
 

 
Сонное солнце
За речкою
Бродит…
Корова домой
По дороге
Уходит,
А следом за нею
В лиловую
Тень
Уходит оранжевый
Солнечный
День.
 

Что рождается в ночи

 
Ой-качи-качи-качи,
Что рождается в ночи?
На болоте – ветерок,
В поле –
Серый мотылёк,
В небе –
Звёзды и луна,
В нашем доме –
Тишина.
 

Щегол

 
Как-то в гости щегла
Трясогузка звала:
– Приходи, куманёк –
Щеголёк!
Нынче важные гости
Приедут ко мне
Пировать на высокой
Сосне!
 

 
Очень важные гости –
Ворона с совой!
Сами петь не умеют
Они.
Ты для них, куманёк,
Ты для них, щеголёк,
Новой песней своей
Щегольни!
 
 
Но щегол не пошёл.
– Нет, – ответил щегол, –
Не люблю я в гостях
Щеголять.
Лучше песню свою
Вечерком я спою
Для своих дорогих
Щеголят.
 

Гостеприимный крот

 
Вот
Из земляных ворот
Вылезает чёрный крот.
Вылезает чёрный крот
И гостей
К себе
Зовёт:
– Приходите навестить,
В новом доме
Погостить!
У меня
Отличный дом –
И темно,
И сыро в нём,
И прохладная
Вода
С потолка течёт
Всегда.
У меня такой уют!..
 
 
Что же гости не идут?!
 

Всех угостила

 
Я друзей
Сегодня днём
Угощала
Киселём.
 
 
Съели лиски
По две миски,
Облизали ложки,
 
 
И, отведав киселя,
– Мур-р‑р, –
сказали кошки.
 
 
– Хрю-хрю-хрю,
Хорош кисель! –
Радовались свинки,
И пеструшки-курочки
Выпили по крынке.
 

 
– Замечательный кисель! –
Белки похвалили. –
Мы такого киселя
Никогда не пили.
 
 
Прилетел и воробей,
Прыгнул на окошко,
И ему досталось тоже
Киселя немножко.
 
 
Всех друзей
Я киселём
Вкусным угостила,
Не беда, что мне самой
Так и не хватило.
 

Бегемотики

 
Спросили бегемотики
У продавщицы-кошки:
– Нельзя ли нам
У вас купить
Блестящие
Галошки?
 
 
– Мур-мур,
У нас галошки есть
Для зайца
И для мышки.
И для лисички тоже есть,
И даже для мартышки.
И для лягушки
Тоже есть –
Величиной с копейку,
Ну и для вас,
Конечно, есть –
Размером
Со скамейку!
 

 
Купили бегемотики
Блестящие
Галошки
И вот домой в галошках
Помчались
По дорожке.
 
 
И, долго с мамой плавая,
Держали кверху
Ножки,
Чтоб все видали
Новые
Блестящие
Галошки.
 

Овечки на крылечке

 
Сидели на крылечке
Три грустные овечки,
Сидели и вздыхали
Овечки на крылечке.
 
 
А небо было синее,
И пели в роще птицы…
 
 
И вот одна овечка
Сказала:
 
 
– Ах, сестрицы!
Ведь скоро будет вечер
И солнышко зайдёт!
И скоро будет осень,
И роща опадёт…
 
 
– И небо будет серое, –
Добавила другая.
– Да-да, – сказала третья,
Тихонечко вздыхая, –
Завоет зимний ветер,
И вьюга засвистит!
 

 
И тут все три овечки
Заплакали навзрыд:
– Ах, как всё это грустно,
Любезные сестрицы!
 
 
А небо было синее,
И пели в роще птицы,
Светило в небе солнце,
И дождь грибной прошёл…
И было очень-очень
На свете хорошо!
 

Стихи про Лошадку

 
Одна Лошадка белая
С утра до ночи бегала:
– Йо-го-го,
Йо-го-го,
Не забуду
Никого:
Всех друзей я
Навещу,
Никого
Не пропущу!
 
 
Навещу я бабушку
Старую
Лошадушку!
Йо-го-го,
Йо-го-го,
Не забуду
Никого!
 
 
Вот и к Мышке прибежала,
Прибежала и заржала:
– Здравствуй, Мышка!
Как делишки?
Как здоровье?
Как детишки?
Ну, прощай!
Я спешу!
К серой Утке
Ухожу!
 

 
К серой Утке прискакала,
Прискакала и заржала:
– Как живёшь,
Соседка Утка?
У меня одна
Минутка!
Ну, прощай!
Я спешу!
Я к Бурёнке
Ухожу!
 
 
Вот к Бурёнке прибежала,
И Бурёнку обняла:
– Здравствуй, милая
Бурёнка!
Как здоровье?
Как дела?
Нет-нет-нет,
Я не присяду!
Нет-нет-нет,
Не погощу!
Я ещё сегодня Кошку
И Собаку
Навещу,
А потом и бабушку
Старую Лошадушку!
Йо-го-го,
Йо-го-го,
Не забуду
Никого!
 
 
Так Лошадка белая
Всё бегала да бегала…
 

 
Побывала
У Наседки,
У Овечки
У соседки,
Побывала
У Барана,
Не забыла
Про Козла…
 
 
Только к старой
Бабушке,
К одинокой
Бабушке,
К бабушке
Лошадушке
Так и не зашла!
 

Месяц – козлик

 
Увидали козочки –
В небе над горой
Ходит-бродит тонкий
Месяц молодой.
 
 
– Ме-е, – сказали козы, –
Ме-е‑сяц,
Ты наш брат.
Как и мы, ты бе-е‑лый,
Как и мы, рогат!
 

 
Только очень грустный,
Грустный и худой, –
Не растут ромашки
В небе над горой,
Нет зелёной травки…
Прыгай к нам сюда!
Ох, какая вкусная
Тут у нас еда!
 
 
Видно, их послушал
Месяц молодой.
Поправился за месяц
Печальный тонкий месяц
И стал большою, круглой,
Весёлою луной.
 

Два очень смелых кролика

 
Два очень
Смелых кролика
Залезли на луну
И долго нарушали
Ночную
Тишину.
Они всю ночь
Болтали,
И грызли сухари,
И спать нам
Не давали
До самой
До зари!
 

Вежливый ослик

 
Был ослик
Очень вежливый,
Воспитанный он был.
Всем улыбался,
Кланялся
И «здравствуй»
Говорил.
Потом
Он отходил на шаг
И говорил:
– Тюлень – тюфяк.
А заяц – трус,
А лев – дурак,
А слон – обжора
И толстяк…
Ни разу доброго
Словца
Он не сказал
Ни про кого, –
И я прошу тебя,
Дружок,
Не будь похожим
На него!
 

О чём мечтала туча

 
День был серый,
В небе сером
Туча серая
Висела.
 
 
И ворчала злая туча:
– Обожаю серый цвет!
В мире цвета
Нету лучше –
Обойди
Хоть целый свет!
 
 
Вот же есть на белом свете
Просто серые коты,
Так пускай на сером свете
Будут серенькие дети,
Будут серые деревья,
Будут серые цветы!
 

 
Тут весёлый, молодой
Гром гремучий
Громовой
В тучу – серую скалу
Кинул красную
Стрелу,
И разбилась
На куски
Злая туча
Вдребезги!
 
 
Сразу синим небо стало,
Луг – с зелёною
Травой,
И оранжевое солнце
Засверкало,
Засверкало
Над рекою
Голубою,
Над моею
Головой!
 

Жил да был

 
Жил да был
ЖИЛДАБЫЛ.
Очень страшный
ЖИЛДАБЫЛ!
Полосатый,
Волосатый,
И усатый,
И носатый,
И кудлатый,
И пузатый,
И рукатый,
И ногатый…
Ой, ребята,
Очень страшно!
Ой, ребята,
Я дрожу!
Ой, ребята,
Лучше завтра
Про него вам
Расскажу!
 

Если…

 
Если в нашей кухне
Долго-долго плакать,
Станут в нашей кухне
Громко жабы квакать,
Расцветут кувшинки,
Зашумит осока, –
И придётся в кухню
Строить мост высокий.
 

 
Приходите по мосту,
Гости дорогие!
Приносите нам платки,
Чистые, сухие!
 

Что случилось утром

 
Ранним утром
Таррарам
Раскатился по дворам,
Раскатился, покатился
По дворам и по садам,
По садам и по полям,
По полям и по лесам,
По лесам, по небесам –
Тар-ра-ра-а‑м!
 
 
А за ним
На всех парах
Мчался грозный
Бумбаррах…
Бум-бар-рах!
Бум-бар-рах!
Грозный, громкий
Бумбаррах!
 

 
Как схватились,
Как сцепились
Таррарам
И Бумбаррах,
Рассердились,
Бились, бились –
Ну и страх!
 
 
Испугались небеса –
Лили слёзы три часа.
 

Разговор с сорокой

 
Я сороке сказала:
– Сорока,
Погости у меня
Хоть немного!
Я на кухне
Тебя поселю,
Мягкий коврик
Тебе постелю,
Сладким чаем
Тебя угощу,
А потом
У тебя
Погощу.
 

 
– Вот уж нет уж! –
Сорока сказала. –
Погости
У меня ты
Сначала!
Я на ветке
Тебя поселю,
Тёплый мох я
Тебе постелю,
Самым вкусным
Жуком
Угощу!
А потом
У тебя
Погощу.
 

Ёжик

 
Нашли в лесу мы ёжика
И принесли домой.
Пускай по кухне бегает,
Колючий и смешной.
 
 
Пускай ворчит сердито,
Пыхтит как паровоз,
Пускай суёт повсюду
Свой круглый чёрный нос!
 

 
Ему мы дали коврик
И чашку с молоком,
А утром он вернётся
В тенистый бурелом,
 
 
Где тихо и прохладн

...

конец ознакомительного фрагмента

iknigi.net

Конспект урока для 1 класса по литературному чтению на тему И.Пивоварова «Вежливый ослик» А. Барто «Вот так защитник!»

Конспект урока для 1 класса по литературному чтению на тему:

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

А. Барто «Вот так защитник!»

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности. Организацион-ный момент.

Включение в деловой ритм. Устное сообщение.

-Ребята, садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. - На уроке нам пригодится учебник по литературному чтению, рабочая тетрадь и пенал.

Подготовка класса к работе.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку.

Личностные: Самоопределение
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Умение с ними взаимодействовать,

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Проверка домашнего задания.

Рассказы детей о любимых игрушках.

– Прочтите ребус:

– Какие правила надо выполнять в игре с друзьями?

– Можно ли проявлять упрямство в игре?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции учебные навыки.


Учитель слушает рассказы детей.

-«Игрушка».

-«Не жульничать, не обманывать, говорить правду».

-«В некоторых играх можно».

Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: 

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Умение взаимодействовать со сверстниками и учителем.

3. Постановка учебной задачи

Активизирует знания обучающихся, создаёт 
проблемную ситуацию.

– Какого человека можно назвать вежливым?

- Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о вежливости И. Пивоваровой и А. Барто.

Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется,

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернется.

Припев: И тогда наверняка

Вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке…

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну а дружба начинается с улыбки!

От улыбки солнечной одной

Перестанет плакать самый грустный дождик,

Сонный лес простится с тишиной

И захлопает в зелёные ладоши.

Припев.

От улыбки станет всем теплей –

И слону, и даже маленькой улитке…

Так пускай повсюду на Земле,

Будто лампочки, включаются улыбки!

– Какой же силой обладает улыбка?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

-«Приветливого, отзывчивого, благодарным».

Слушают учителя.

Слушают песню.

Вариант детей.

Личностные: Постановка вопросов
Формирования вопросов по теме урока
Познавательные: Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы
Регулятивные: Формирование общей цели деятельности.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

4. Освоение (изучение) нового материала

Физкультминутка

Организация обучающихся по изучению нового материала. Беседа с обучающимися.

Изучение нового материала.  Беседа о вежливых словах и поступках.

– Что значит быть вежливым?

ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ

-В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.

-Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.

– Какие «вежливые» слова вы знаете?

-«Вежливые» слова, сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми».

-Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.

-Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.

-Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.

-Если к тебе обратился взрослый человек, который стоит, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.

-Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

-Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чем-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно.

– Послушайте стихотворение А. Барто «Любочка»:

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе,

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой Любочке

Вы придете в дом,

Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя не обязательно

Они зовутся Любами

Она кричит еще с порога,

Объявляет на ходу:

– У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае –

Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

– Фу! Какая теснота! –

Говорит она старушке:

– Это детские места.

– Ну садись! – вздыхает та.

Синенькая юбочка,

Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

Во всей ее красе.

– Можно ли Любочку назвать вежливой? Почему?

О  каких  правилах  вежливого  отношения  к  окружающим  говорит А. Барто?

Речевая минутка.

– Прочтите скороговорку:

Дружно в оркестре

Играли дети:

Карл играл

На черном кларнете,

Кирилл – на валторне,

На арфе – Алла,

А на рояле Лара играла.

Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик».

– Как называется стихотворение?

– Кто его автор?

– Как вы думаете, о ком это произведение?

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

веж-ли-вый – вежливый

вос-пи-тан-ный – воспитанный

кла-нял-ся – кланялся

от-хо-дил – отходил

Прочитайте еще раз это стихотворение.

 Анализ стихотворения.

– Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

– Какой совет дает автор?

– Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

– Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым.

– Прочтите строки, где ослик изображен злым, невежливым.

– Как можно назвать поведение ослика?

– Что такое лицемерие?

– Прочтите слова: добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый, лицемерный, честный, обманщик.

-Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

– Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.

-Хорошо, а теперь давайте мы с вами отдохнем, сделаем физкультминутку.

Эй, ребята, что вы спите?

На зарядку становитесь!

Справа – друг и слева – друг!

Вместе все – весёлый круг!

Под весёлые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу

Правую дай другу руку,

Повернись налево к другу.

Левую дай другу руку,

Шаг – назад и два – вперед!

Вправо, влево поворот!

-Хорошо, молодцы ребята.

Участвуют в беседе, слушают учителя, отвечают на вопросы.

-«Благодарным, говорить спасибо, пожалуйста, уступать место».

-«Пожалуйста», «спасибо», «будьте добры».

Слушают учителя.

Слушают учителя.

Слушают учителя.

-«Нет, потому что она грубая».

-«Уступайте место, уважение к взрослым».

Читают скороговорку.

-«Вежливый ослик».

-«И.Пивоварова».

-«О двуличном ослике».

Читают стихотворение.

-«Можно, потому что он говорит вежливые слова в лицо».

-«Не быть похожим на героя этого стихотворения».

-«Он за спиной говорит плохие слова».

Читают строки.

Читают строки.

-«Лицемером».

-«Лицемерие – поведение того, кто скрывает свои недостойные чувства, намерения, убеждения за хорошими словами»

Читают слова.

-«Обманщик, лицемер, грубый».

Читают стихотворение.

Выполняют физкультминутку.

Познавательные: Моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Умение поставить цель и идти к ней
Регулятивные: Планирование, прогнозирование, мысленное представление о достижении цели урока
Коммуникативные:
Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

5. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение

Продолжение изучения нового материала. Знакомство со стихотворением А. Барто «Вот так защитник!».

На доске – иллюстрации к стихотворениям А. Барто.

– Рассмотрите иллюстрации. Вспомните и расскажите стихотворения, к которым выполнены эти рисунки.

– Кто автор этих произведений? 

– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением А. Барто. Прочтите название произведения.

Я свою сестренку Лиду

Никому не дам в обиду!

Я живу с ней очень дружно,

Очень я ее люблю.

А когда мне будет нужно,

Я и сам ее побью.

– Объясните значение слова «защитник». 

– Прочтите название стихотворения с восторгом, с удивлением, с гордостью.

Анализ произведения.

– От чьего имени написано стихотворение?

– Любит ли брат сестренку Лиду?

– Из каких строк это видно? Прочтите.

– Можно ли мальчика назвать «защитником»?

– Сравните поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!».

– Чем они похожи?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Ученики вспоминают и рассказывают отрывки из стихотворении.

-«А. Барто».

Слушают стихотворение.

-«Это тот, кто защищает, охраняет, оберегает кого-нибудь».

Читают стихотворение.

-«Агния Барто».

-«Любит».

Читают строки.

-Нет, потому-то он может побить ее».

-«Одинаковый смысл».

-«В первом стихотворении и во втором есть лицимерие».

Познавательные: Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить высказывания, рефлексия способов и условий действия
Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция полученных знаний
 Коммуникативные: Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с ним контактировать

6. Применение знаний и способов действий. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону

Организует деятельность обучающихся по применению новых знаний.

Игра «Плетёнка».

– В этих буквенных головоломках слова переплетаются, как волокна в рогожке, как береста в корзинке-туеске. Вот потому они и названы плетёнками.

В этой головоломке на каждой полоске открыты гласные, а закрыты согласные.

– Сколько слов вы прочитали?

Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Слушают учителя.

Варианты ответов учащихся.

Личностные: Самоопределение, стремление к творческой самореализации, развитее творческой направленности личности
Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

7. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности.

Информация о домашнем задании

Организует рефлексию. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.

-С произведениями познакомились на уроке?

 – Какие правила вежливости мы повторили?

Домашнее задание.

Выразительное чтение произведений.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

-«Вежливый осел» , «Вот так защитник».

Ответы детей.

Личностные: Смыслообразование, формирование мотивации к учению
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, чувства
Познавательные: Рефлексия прошедшего урока

infourok.ru

Технологическая карта по литературному чтению на тему И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня»

Дата проведения: 12.04.2017

Класс: 1 «б»

Образовательная программа: «Школа России» Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др

Тема: Юмористические произведения. И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня»

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий (изучение нового материала)

Планируемые предметные результаты:

Цель:

продолжить знакомство с разделом «Я и мои друзья»; учить вдумчивому чтению произведений; развивать речевые умения; способствовать формированию представлений о доброжелательном отношении друг к другу.

Задачи:

1. Познавательная: познакомить учащихся со стихотворениями «Вежливый ослик» и «Моя родня» совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность.

2. Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного  чтения, рассуждать о прочитанном.

3. Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра  и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.

Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра.

Планируемые личностные результаты:

1. Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

2. Формировать мотивацию к обучению и познанию;

3. Формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Методы обучения: Словесные, наглядные, практические.

Используемые ресурсы: учебник, мультимедийная доска.

№ п/п

Этап урока

Время

Цель этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный

приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности классного помещения;

- организация внимания шк-ов; - раскрытие общей цели урока и плана его проведения

Здравствуйте, меня зовут Кристина Сергеевна. Сегодня я проведу у Вас урок литературного чтения. Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столе должны лежать: учебник. Ребята, у меня для вас есть подарки. Кто будет активным на уроке, кто не будет шуметь, те получат их в конце урока.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, контролировать результаты деятельности; Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока

1.Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

2.Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений

Ребята, для того, чтобы урок у нас прошёл хорошо, вы должны выразительно читать. С этой целью мы проведем с вами речевую разминку. Давайте прочитаем все вместе.

Ло – ло – ло - на улице тепло.

Та – та – та – у нас дома чистота;

Ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

Сначала читаем медленно, протяжно, затем в среднем темпе, выразительно, а потом в скороговорном, быстром темпе.

Теперь прочитает первый ряд. Теперь прочитает второй ряд. Теперь прочитает третий ряд. Первый ряд читает медленно. Второй ряд читает в среднем темпе. Третий ряд читает в быстром темпе.

Молодцы ребята!

Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные УУД: Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.

3

Этап усвоения новых знаний и способов действий

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:

-существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.;-правил и построенных на их основе алгоритмов.

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала

Откройте свои учебники на странице 39.

Давайте прочитаем предложения, которые нам даны в рамочке. Как вы думаете, как называются эти предложения?

Давайте с вами разберем первую пословицу.

Как вы ее понимаете?

Как вы понимаете смысл второй пословицы?

Как вы понимаете смысл третьей пословицы?

Ребята, как вы думаете, что общего у этих пословиц? Верно!

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с произведениями о дружбе.

Посмотрите на стихотворение «Вежливый ослик» кто автор этого стихотворения?

Давайте узнаем, кто же такая Ирина Пивоварова.

Ирина Михайловна Пивоварова - русская детская писательница.
Родилась в Москве в семье врача. Её отец мечтал, чтобы Ирина стала врачом. Но с детства Ирину привлекало творчество, поэтому после окончания школы она поступила в Московский институт на факультет прикладного искусства.

Окончив институт, Ирина неожиданно для себя начала писать стихи и рассказы для маленьких детей, а ее муж рисовал иллюстрации к ее произведениям.

Самые любимые и запоминающиеся детям повести писательницы — «Тройка с минусом, или Происшествие в 5 „А“», «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса», «Старичок в клетчатых брюках», «Рассказы Павлика Помидорова, брата Люси Синицыной». 
По стихотворениям Ирины Пивоваровой были сняты мультфильмы "Жирафа и очки", "Одна лошадка белая". 

Ребята, а сейчас мы с вами познакомимся с одним из стихотворений Ирины Пивоваровой на стр.39.

Прочтите, как называется стихотворение?

Ребята, какого человека можно назвать вежливым?

Можем ли мы по названию стихотворения узнать его содержание?

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Кто на ней изображен?

Подходит ли иллюстрация к названию стихотворения?

Как вы думаете, о чем же будет это стихотворение?

Чтобы узнать, верны ли ваши предположения, что надо сделать? 

Я прочитаю стихотворение, а вы следите и обратите внимание на те слова, которые вам непонятны.

Какие слова оказались вам непонятны?

Тюфяк- вялый, безвольный человек.

Теперь ответим на вопросы. Откройте страницу 40 и прочитайте 1 вопрос.

К вопросу нам даны варианты ответов, давайте выберем правильный вариант ответа.

Ослик был вежливый?

Подходит нам первый вариант ответа?

Автор подшучивает над свои героем?

Автор, изображая своего героя, показывает, что вежливость не сводится к знанию слов вежливости

Они называются пословицы.

Если ты заводишь знакомство с новыми людьми и становишься с ними друзьями, то и про друзей, которые у тебя уже есть не нужно забывать.

Где существует согласие, там крепкие отношения, которые невозможно разрушить.

То есть, много людей, которые общаются друг с другом, но помочь в трудную минуту не могут.

Общее то, что они все о дружбе.

Ирина Пивоварова.

Вежливый ослик.

Да.

На иллюстрации изображен ослик.

Да.

О вежливом ослике.

Прочитать стихотворение.

Что обозначает название стихотворения «Вежливый ослик»

При друзьях он был вежливый, а за спиной у друзей говорил плохие слова.

Нет

Нет.

Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем. Коммуникативные УУД: Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.

Этап первичной проверки понимания изученного

Физминутка

1.Установить правильность и осознанность изученного материала

2.Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся

3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

Давайте прочитаем это стихотворение по цепочке.

Найдите в тексте и прочитайте, где ослик вежливый?

Теперь найдите и прочитайте, где ослик становится невежливый?

Прочитайте 2 вопрос на странице 40.

Какие качества вы выбрали?

Почему вы выбрали именно эти качества, докажите, найдите в тексте.

Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

Рассмотрите иллюстрацию на странице 40.

Кто на ней изображен?

А только ослик может быть невежливым?

Верно. Ведь это не ослик невежливый, это мальчик, который играл и управлял осликом невежливый.

Ребята, чему учит нас это произведение?

А какие вы знаете вежливые слова?

Молодцы ребята.

Ребята, у меня для вас есть игра, которая называется «Вежливо-невежливо» Я буду называть вам ситуации, если они вежливы, то вы хлопаете в ладоши, если они не вежливы, то вы топаете ногами.

– Поздороваться при встрече...

– Толкнуть, но не извиниться...

– Перебивать во время разговора...

– Уметь соблюдать на уроке тишину...

– Уметь выслушать друга.

– Пропустить вперед девочек...

– Уходя, сказать «До свидания»

– Громко разговаривать...

– Помочь поднять упавшую вещь...

– Обозвать обидным словом соседа...

– Сказать в столовой: «Приятного аппетита».

А теперь перейдем к следующему произведению. Откройте страницу 41.

Кто автор произведения?

Давайте посмотрим на его портрет.

Яков Аким родился в городе Галиче.

Отец, механик. Мать библиотекарь, Яков Аким учился и вырос в Москве. Аким воевал на фронтах Великой Отечественной войны, награждён медалями.  Когда Яков учился в химическом ВУЗе, он начал писать стихи. Свои первые стихи написал для своих детей. Его стихи охотно печатали в детских журналах, "'Пионерской правде"... За книгу избранных переводов для детей "Спешу к другу" был удостоен Почетного Международного диплома имени Андерсена. 

Найдите стихотворение и прочтите его название?

Что обозначает слово родня?

Каким словом можно заменить слово родня?

Для этого давайте с вами разгадаем ребус

7Я .

Что означает слово семья?

Чем семья отличается от родни?

Как вы думаете, о чем будет стихотворение?

Как называется это стихотворение?

Можем ли мы по названию стихотворения узнать его содержание?

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Что на ней изображено?

Подходит ли иллюстрация к названию стихотворения?

Как вы думаете, о чем же будет это стихотворение?

Чтобы узнать, верны ли ваши предположения, что надо сделать? 

Читаю стихотворение.

Ребята, почему стихотворение называется «Моя родня».

Давайте прочтем его по цепочке.

Найдите в тексте и прочитайте, кого мальчик считает своей родней?

Найдите в тексте и прочитайте, кого мальчик сильно любит?

Почему мальчик считает своего друга родным? Найдите в тексте.

Какие подарки герой хотел купить своей родне? Найдите в тексте.

Ребята, чему учит нас это произведение?

А сейчас мы с вами подготовимся к выразительному выразительно.

Сейчас мы будем читать хором каждую строчку, в каждой строчке есть слова, которые мы должны выделить голосом, там где стоят знаки препинания, мы должны делать короткие паузы.

Теперь давайте еще раз хором прочитаем стихотворение.

Спрашиваю выразительное чтение по четверостишьям.

Спрашиваю подготовленного ученика.

А сейчас вернемся с вами к нашим пословицам. Давайте их еще раз прочтем.

Ребята, как вы думаете, какая их пословиц подходит к нашим произведениям?

Все верно!

Каким ослик изображен в произведении: добрым, любящим только себя, обманщиком, шутником, недоброжелателем?

Любящим только себя и недоброжелателем.

Потому что он подает не правильный пример и ведет себя не правильно.

Это произведение учит нас тому, что нужно быть вежливыми.

Нет, мальчик тоже может быть невежливым.

Автор Я. Аким.

«Моя родня»

Семья – группа живущих вместе родственников.

Высказывают свои мысли.

Да.

Итог урока.

1.Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий

2.Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся

Ребята, с какими произведениями мы сегодня познакомились?

Что их объединят?

Чему поэты хотели нас научить в этих стихотворениях?

Тема дружбы.

Этап рефлексии

1.Инициировать и ин-тенсифицировать реф-лексию уч-ся по поводу своего психолога -эмоционального со-стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи-телем и одноклассни¬ками

Посмотрите по классу и назовите имена тех ребят, кто особенно хорошо работал на уроке. А что бы вы посоветовали тем ребятам, кто недостаточно активно работал? Ребята, я же обещала подарки самым активным. Медаль заработали…раздаю медальки.

infourok.ru

Конспект по литературному чтению на тему И.Пивоварова "Вежливый ослик" (1 класс)

Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока.

– Ребята, как вы думаете ,что значит быть вежливым?

– Какие правила вежливости вы знаете и должны выполнять?

- Существуют такие правила вежливости , как : Слайд

- Правила вежливости

Не спеши первым сесть за стол.

Не разговаривай во время еды.

Не забывай закрывать рот, когда жуёшь.

Не чавкай.

Не рвись первым выскакивать в двери.

Не перебивай говорящего.

Не кричи и не повышай голоса, если перед тобой не глухие.

Не размахивай руками.

Не показывай пальцем на кого бы то ни было.

Не вмешивайся в чужой разговор, не произнеся «простите»

Не забудь извиниться, если кого-нибудь толкнул.

Не делай вид в троллейбусе или автобусе, что ты не замечаешь стоящего старика.

Не держи руки в карманах.

- Слова коротенькие эти

Повсюду слышатся с утра.

Они живут на белом свете.

Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого... (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит:... (добрый день).

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь:... (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим:... (простите, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят... (до свидания)

- Какие слова вы вставляли?

- Как называют такие слова?

-Как произносят вежливые слова?

– Какие еще «вежливые» слова вы знаете?

-Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие. Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться. Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься. Если к тебе обратился взрослый человек, который стоит, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.

Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.

Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чём-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно.

- Ребята, о чем мы с вами только что говорили?

- Правила вежливости

В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.

-спасибо

-Добрый день

-Здравствуйте

- простите пожалуйста.

- до свидания

-(Здравствуйте, спасибо, спасибо, добрый день, простите, пожалуйста)

-вежливые слова

- спокойным тоном, доброжелательно, дружелюбно.

-«Вежливые» слова « не подскажите который сейчас час»,, «будьте добры», « будьте любезны и др.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть «вежливыми».

- о вежливости

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания

Личностные:

- учебная мотивация

РегулятивныеУ:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Подготовка к восприятию.

- Ребята, как я уже сказала, наша тема связана с вежливостью, а вот название нашего произведения вы узнаете отгадав загадку.

«Иа-иа!» - кричит уныло

И трясёт короткой гривой.

Чуть слышно цокают копытца -

Что ж, не стоит торопиться.

С кисточкою его хвостик…

Идёт-бредёт упрямый… Слайд

- Так какая же тема нашего урока?

-Правильно.

- Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением Пивоваровой « Вежливый ослик»

-Кто может сформулировать цель нашего урока? Слайд

- Ребята, а вы знакомы с этим автором?

Краткая биография Слайд

Ирина Михайловна Пивоварова (1939-1986) - русская детская писательница.

Родилась 3 марта 1939 г. в Москве в семье врача. Отец мечтал, чтобы дочь пошла по его стопам и выбрала медицинскую карьеру. Но с детства Ирину привлекало творчество, поэтому после окончания школы она поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства. Семья Пивоваровых внесла огромный вклад в детскую литературу — Ирина неожиданно начала писать стихи и рассказы для маленьких читателей, а её муж создавал иллюстрации к её произведениям. Сначала рассказы Ирины печатали в небольших, не очень известных журналах. И только после того, как её стихи были опубликованы в журнале «Веселые картинки», Ирина Пивоварова получила известность.

- ослик

-Вежливый ослик

- воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим.

Слушают биографию

Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других;

-формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Повторное чтение и углубленный анализ.

Физминутка

Подготовимся к чтению стихотворения.

-Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами.

Слайд 

веж-ли-вый – вежливый
вос-пи-тан-ный – воспитанный

кла-нял-ся – кланялся

-Объясните значение этих слов.

Прочитайте стихотворение:

1) вполголоса; 2) вместе с учителем хором, 3) в парах по одной строчке(по очереди)

– Объясните название произведения.

– Можно ли назвать героя стихотворения вежливым? Почему?

– Какой совет дает автор?

– Почему автор советует нам не брать пример с такого «вежливого» ослика?

– Прочтите строки, в которых ослик описывается вежливым и приветливым.

– Прочтите строки, где ослик изображён злым, невежливым.

Прочтите слова:

добрый, злой, воспитанный, дерзкий, грубый, ласковый , честный, обманщик.

Какие из них можно использовать в характеристике героя этого произведения?

Подготовка к выразительному чтению.

На слайде - стихотворение с готовой партитурой.

Был ослик

Очень вежливый

Воспитанный он был. //

Всем улыбался, /

Кланялся

И «здравствуй»

Говорил.//

Потом

Отходил на шаг

И говорил: //

— Тюлень — тюфяк,/

А заяц — трус,/

А лев — дурак,/

А слон — обжора

И толстяк...//

Ни разу доброго

Словца

Он не сказал

Ни про кого,— //

И я прошу тебя,/

Дружок,/

Не будь похожим

На него!//

- Какие слова выделим голосом?

Ребята, перед знаками: двоеточие и точка, делаем длинную паузу.

Перед: запятой, делаем короткую паузу.

-Давайте с вами прочитаем стихотворение, правильно делая остановки и выделяя голосом подчеркнутые слова.

-Ребята, найдите в стихотворении восклицательную строчку.

Как его надо читать?

-Давайте прочитаем эту строчку с чувством, с восклицанием.

Затем несколько учеников читают полностью стихотворение, соблюдая все паузы и восклицания.

-Ребята, кто, по-вашему, мнению, прочитал правильно и выразительно? Почему вы так считаете? Кто прочитал на высоком уровне, среднем, низком уровне? Оценка чтения.

-Молодцы, ребята.

- А сейчас, ребята, мы с вами выполним задание в группах. Вам нужно будет разделиться на 6 групп по человека. Ваше задание таково: вы должны решить ситуацию о вежливости и обыграть ее. У каждой группы разное задание.

1 группа: Мальчик хочет спросить время у прохожего. Составьте небольшой диалог и обыграйте его.

2 группа: «Покупка в магазине». Составьте небольшой диалог и обыграйте его.

3 группа: Девочке нужно найти аптеку в незнакомом месте. Как она спросит место нахождения своей аптеки? Составьте небольшой диалог и обыграйте его.

4 группа: Бабушка просит школьника перевести ее через дорогу. Составьте небольшой диалог и обыграйте его

5 группа: Ты сел в маршрутное такси и хочешь передать деньги за проезд. Составьте небольшой диалог и обыграйте его

6 группа : В классе у мальчика закончились краски. Он просит их у своего соседа по парте. Составьте небольшой диалог и обыграйте его

Игра «Вежливо – невежливо»

Поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Если вежливо – хлопаем в ладоши, невежливо – топаем ногами.

– Поздороваться при встрече...

– Толкнуть, но не извиниться...

– Перебивать во время разговора...

– Уметь соблюдать на уроке тишину...

– Уметь выслушать друга.

– Пропустить вперед девочек...

– Уходя, сказать «До свидания»

– Громко разговаривать...

– Помочь поднять упавшую вещь...

– Обозвать обидным словом соседа...

– Сказать в столовой: «Приятного аппетита».

-Молодцы.

- Дорогие ребята! Вежливость – то, без чего нельзя обойтись, как без воздуха. Помните! Вежливость – лучшее лекарство от злобы, грубости, бескультурья. Я советую вам быть всегда вежливыми, приветливыми, дарить людям радость, и тогда всем окружающим будет приятно с вами общаться.

-читают слова, сначала по слогам, затем целым словом.

-вежливый - соблюдающий правила приличия, внимательный, учтивый.

- воспитанный - умеющий хорошо себя вести.

-кланялся - неоднократно совершать поклон, обычно в знак уважения, поклонения или подчинения

- стихотворение называется «Вежливый ослик» потому что, ослик считал что он вежлив , а на самом деле он всем грубил и сам не знал этого.

-Не быть похожим на него.

- Потому что он подает не правильный пример и ведет себя не правильно.

- Всем улыбался и кланялся и « здравствуй» говорил.

- Потом он отходил на шаг и говорил

-Тюлень тюфяк,

А заяц – трус,

А лев – дурак,

А слон – обжора

И толстяк.

- злой, грубый.

-подчеркнутые слова

-читают правильно стихотворение

- Не будь похожим

На него!

-с чувством, с восклицанием.

-читают ученики.

-Ответы учащихся.

.

-

- Дорогу уступает тот, кто вежливее.)

Познавательные:

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи;

уметь задавать уточняющие вопросы;

осознанно читать вслух и про себя.

Познавательные УУДдобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

формироваь умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

infourok.ru

«Умение находить в тексте необходимую информацию. И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Чтение (У р о к 124 (30)
Тема: «Умение находить в тексте необходимую информацию. И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Цель: создать условия для умения определять основные признаки стихотворного текста.

  • формировать предметные результаты:

  - навык плавного слогового чтения, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, знание русского алфавита;

  - определять значение многозначных слов;

  • развивать устную речь учащихся;
  • прививать чувство единства с родной природой, любовь к своей родине, стремление заботиться о других.

Тип урока: актуализации знаний и умений.

Оборудование: учебник, электронные приложения.    

Ход урока

 

Этап урока

Содержание учебного материала.

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I.Организа-ционный момент.

 

Приветствие учащихся.

              Сколько звезд на небесах.

               Сколько цвету в лесах,

               Сколько капель в реке,-

               Столько книг на земле!

               Есть - с ладошку они.

               Есть – большие тома,

               Проживают они

               Вместе с нами в домах.

Настрой.

Личностные УУД: положительное отношение.

II. Актуализация знаний.

У. с. 46 – 49 – чтение рассказов.

Осмысление

.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять задачу.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

У. с. 50

- Какова будет тема нашего урока? (О дружбес)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в сказке.

- Что мы будем развивать на этом уроке? (Речь)

- Что мы будем воспитывать сегодня на уроке?

 

Определение и обоснование темы урока

 

Личностные УУД: интерес к учебному материалу.

Познавательные УУД: построение ответов.

Коммуникативные УУД: допускать разные точки зрения.

V. Динамическая пауза

«Хорошее настроение»

Выполнение движений, показанных учеником

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни.

IV. Применение знаний и умений в новой ситуации.

 У. с. 50  – Читалочка-обучалочка: первичное чтение стихотворения  В. Лунина  «Велосипедист» с аудиопрослушиванием. Проверка первичного восприятия, ответы на вопросы, обучение чтению целыми словами.

У. с. 51 – Шутки-минутки: первичное чтение шуточных стихотворений  В. Лунина,  Е. Благининой, И. Токмаковой с аудиопрослушиванием. Проверка первичного восприятия, ответы на вопросы.

У. с. 52 – 53 – Мы идем в библиотеку: подготовить ко следующему вторнику выразительное чтение отрывка из названных книг.

У. с. 54 – 55 – самостоятельное чтение стихотворений Е. Благининой, В. Лунина.

Анализ и синтез

 

 

Работа в парах

Познавательные УУД: поиск информации в учебнике..

Коммуникативные УУД: работа в парах

VI. Обобщение и систематизация знаний. 

- Какова была тема нашего урока?

- Какие задачи мы ставили?

- Выполнили ли мы их?

Практическая работа, анализ.

 

Познавательные УУД: построение ответов.

Коммуникативные УУД: приходить к общему решению.

VI. Рефлексия.

 

  1. Анализ (презентация)

- Было ли трудно? Почему?

- Какое открытие помог вам совершить этот урок?

- Что на этом уроке заставило вас задуматься?

- Оправдались ли ваши ожидания от урока?

             - Что мы будем изучать на следующем уроке?

2. Определите себя на лесенке достижений.

3. Определите свой эмоциональный настрой.

Самооценка и коррекция.

 

Личностные УУД: понимание причин успеха.

Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

mega-talant.com


Смотрите также



© 2011-
www.mirstiha.ru
Карта сайта, XML.